学生综合素质评价如何“破冰”




国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布后,学生综合素质评价再次成为焦点,因为如果没有建立和完善综合素质评价体系,普通高中的方式就不会发生根本性的变化。教育。

评价是方向,评价在哪里改变,教育方式会发生变化;评估还可以激发活力,让学生掌握成长的动力。近年来,改革评估不间断。目前普通高中生的综合素质评估与大学入学率和如何联系有关。主要原因是它普遍对其公平性持怀疑态度。必须确定全面的质量评估,以解决这个问题并实现破冰之旅。

每个人的得分都相等吗?

件下,分数是评估的基准和基础。没有得分是不够的,但只有得分不是。学生的潜力是不同的。每个人的出生都不同。每个人的体力,智力和个性都是截然不同的。统一的大学入学考试允许不同的学生做相同的论文,这相当于用尺子测量每个人。如果统治者专注于语言潜能的考试,具有杰出语言能力的学生将在考试中具有优势,对于具有数学逻辑,视觉空间转换,体育锻炼等潜力的学生,他们的优势将没有机会。完全透露。每年,不同科目的试卷都有不同的难度,这使得一些候选人能够揭示其潜力。其他候选人可能无法充分发挥其潜力。旧高考只有两种模式:要么选择数学和物理,要么选择政治历史,这不适合文科和科学的学生。衡量拥有尽可能多的统治者的人是公平的,这样每个人都可以找到适合他们的统治者并有机会展示他们的才能。

责任的责任和现代社会创造力的物化能力不能只通过考试来衡量。在答题卡中,劳动的概念非常美好,并不意味着劳动实践也很美;知道如何写“孝”这个词并不意味着你可以在家做孝道。在纸上实验并在岸上游泳。必须更改此评估方法。 “必须对耐德,艺术和劳动进行测试。如果你不进行测试,就意味着它并不重要。”这样的声音缺乏必要的合理性。实际上,测试不能承载这么多功能。

真实可靠

公平,公正和令人信服的评估必须基于客观事实。客观事实是发生的事件和事件。它们是显而易见的(发生的事情总是留下可证实的标记),并且经得起其他人的考验,不能有争议。说实话意味着用真实和令人信服的证据说话,使评价成为现实,而不是说谎,空话和刻板印象。无论是2014年底由教育部发布还是由国务院办公厅于2019年6月发布,《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》强调客观有效地记录学生的成长经历和出色的表现,收集相关的事实材料(基于说明学生的人格潜能,建立和完善公共审计制度。问题是许多学校忙于自我评估,点对点评估和教师评估。学生综合素质的文件充满了主观评论,如“学生在学校表现良好,遵纪守法,热爱集体,尊重教师”和学生发表的文章。至于这些评论的基础,学生的综合素质档案充满主观评论。它是什么以及它是如何产生的,但没有办法验证它,这自然会引起广泛的社会疑虑。在综合素质评估的改革中,我们不应该太仓促。我担心我们必须学会将“事实”的陈述与学生的“意见”陈述区分开来。从2018年9月至2019年6月,他担任高二级一级监督员,这是客观事实的陈述; “他是一位出色的监听员。”这是一种主观判断。只有通过陈述事实和推理才能在一定程度上得到确认。目前,我们应该首先关注“事实”的陈述并确保其真实性。只有真才有价值。

现实记录由学生有选择地进行。学生记录的过程实际上是他回顾自己,反思成长经历,理解生命意义的过程。选择写什么,这反映了他的价值取向和思维方式。应详细记录选定的成长经验,便于研究,伪造,易于分析和掌握具体的潜力和质量。今天,随着网络技术的广泛使用,每个人都被大量智能设备跟踪和记录,形成他们很少注意到的“数据自我”和“数字生态系统”,这是记录学生成长经历及其性能提供了一个很好的机会

走专业评估之路

关于婴幼儿配方奶粉的质量等专业问题,我们是否相信一些质量专家的意见,还是我们相信多数人的意见?当然,很多人可能更愿意倾听这两种观点。问题是,如果这两种意见不一致(有时候专业人士和非专业人士的意见完全不同)。 2011年,在日本核事故发生后,社会上许多人都没有听取环保部门的报告说空气中的辐射剂量一直处于低水平,并没有听取专业人员关于碘化物的不当或过量消费的意见盐或其他碘化物。导致潜在副作用的建议,超市盐抢购,这使我们发现社会有时不够理性,缺乏专业态度。坚持走专业化道路并让专业人士拥有最终发言权并不容易,使学术界的内在逻辑成为专业工作的重要甚至是唯一的标准。今天,知识界的一些学者要么依靠经济,要么依靠西方知识体系来寻找一些关于中国的数据,把它们纳入西方的价值体系和技术模型,然后得出一个研究结论,而很少研究中国的实践脚踏实地的。实证材料很少在中国叙事或中国故事的基础上进行概念化,概念化或理论化。过度的学校教育和经济婚姻将导致忘记专业底线要求。无论是学校的物理设施,还是机构规章,活动等,都可能出现儿童健康成长被抛到一边的情况,而专业意见往往被忽视。

对学生进行全面的质量评估无疑是一项专业工作。质量是内在的。通常,不能直接观察到它。需要根据活动进行间接分析和推测。质量和外部性能之间没有一对一的对应关系。同样的行为可能是由不同的动机驱动的。同样的意图可以通过不同的行为来表达。成长中的年轻人的素质并不那么稳定,特别是在他们受到谨慎对待时。找到一定质量的关键性能,并划分性能水平,就像找到血压的外部指标来判断心血管系统的健康状况一样,挑战是巨大的,没有捷径,没有痛苦没有什么可以做的。当评估结果与高风险入学挂钩时,必须克服这个问题。通过培训和实践培训,建立专业的评估团队,采用专业的程序和方法。在目前专业化程度低的情况下,从最基本的方面入手是合适的。根据普通高中课程计划和大学专业人才培养的要求,有几个底线要求,比如劳动实习多长时间,完成什么样的劳动任务,开展什么样的研究性学习,什么研究报告完成,可以学习什么样的研究选修课程,什么作业或作品完成。如果您不符合底线的要求,您可以在注册时否决它。

建立统治至上的概念

一旦与录取有很难联系,就有可能伪造。我们不是在等待社会诚信机制得到普遍建立和完善,然后我们就不应该把它联系起来。积极应对和预防欺诈事件的发生,逐步建立完整的质量评价结果,以赢得社会的普遍信任。首先,在材料的收集中,重点放在原始材料和工艺性能上,而不仅仅是成品和证书。训练有素的专业人员不是根据其他人的证书来评判,而是根据过程表现和原始材料直接进行分析和判断。如果材料不足以解释问题,可以安排面试。其次,规范评估过程,特别是主动披露材料甚至采访过程,都接受社会监督。有必要通过能够经受检查和某种“关系距离”的程序规则来确保公平和公正。我们不能将我们对正义的期望建立在苍白无力的讲道上。这仍然是一句老话:“阳光是最好的防腐剂。”第三,一旦发现欺诈事件,就必须对其进行严肃调查并公开曝光,特别是对于集体欺诈。现在没有规则,没有规则,《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》是全面质量评估的标准。我们需要建立规则至上的概念。面对规则,“王子违法,人民的罪”不允许是法外的。

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