当“十一”遇上高职,会产生怎样的“融合效应”?


职业教育的愿景当“十一”遇到高职岗位时,会出现什么样的“融合效应”?

盛大温馨的开幕式,庄严的拍打仪式,行走系统,选修制度,导师制,一人一桌.这使得参加北京劳动和社会保障职业学院基础教育部的学生龚申杰3多年前,惊叹不已。你能学到这个吗?

路“实现了我不同的生活。”

通过培训对许多人来说仍然相对较新。据北京市教育委员会主任王东江介绍,2015年,北京首次启动了高端技术人才培养(以下简称“通过课程”),支持部分高职院校和示范性高中,本科院校,以及国内外大学。企业合作,选择对接产业发展优势,招收初中毕业生,完成高中阶段基础文化课,再接受高职教育和本科专业教育,从而建立人才培养“立交桥”。这个过程包括2年的高中文化基础,3年的高等职业教育,2年的本科学校,俗称7年的“通过课程”,并没有入学考试的压力。

2016年,北京劳动和社会保障学院成为第二批试点机构。在连续7年的培训中,学院介绍了北京11所学校在基础文化教育阶段的管理机制,课程体系和培养模式。 “这十一个基因非常强大,并且毫无妥协地被注入我们学校。他们改变了学校的许多传统教学模式。“北京市劳动和社会保障职业学院院长李继炎表示,学校已经注入了”11个基因“,从2018年9月进入的新生开始尝试形式转变和选修课程。

在过去的三年里,第一批学生已成功进入高等职业教育。 “十一基因”如何在高职院校扎根? “普及教育”与“专业教育”如何和谐相处?对职业教育有何影响?对此,中国青年报中国青年网记者进入学院接受采访。

不再受应试教育的约束

2016年,北京劳动和社会保障学院与北京第11中学的纸质合同彻底改变了北京11所学校教学办公室主任刘晓的生活轨迹。她被调到北京劳动和社会保障职业学院作为校长的特别助理,并负责“通过课堂”的两年制高中教育。

“当时我非常不情愿。我不知道如何教这些孩子。而且,离城市50到60公里,工作之路很远。”但是没有办法,当刘晓皱起眉头来到学校时,第一届学生的入学率迫在眉睫。

在有限的时间内,2016年级的课程体系完全复制了北京11所学校的课程体系。但很快,学校发现这不起作用。 “进入北京十一的学生最低分为550分,这里最低分为430分。他们的基础学科知识相对较弱,自学动机,自学。管理能力不强。所以由于第十一所学校的数学水平最低,许多学生仍然不理解,沉睡和战斗。“

面对这些孩子,刘晓感到无助和尴尬。有一天,她回到了第十一所学校,想要向李希贵总统摊牌。 “我不这样做!”在她发言之前,李希贵问了她一个问题。两名学生在图书馆学习,一名是因为感冒。我怕冷,我不会让窗户打开;我觉得我需要打开窗户以保持清醒。这两个人没有互相帮助,终于站起来了。这时,图书管理员应该怎么做?

“我不知道。”刘晓新心不在焉地说,她只是想快速“摊牌”下台。

李希贵接着说:“图书管理员尚未打开另一扇窗户。”

沉默持续了很长时间,李希贵问她:“你明白吗?”

“明白。”所以,刘晓对“无所事事”一无所知,转而回到北京劳动和社会保障学院。她知道李希贵在提醒她找到一个平衡点。

这个平衡点来自《北京十一学校行动纲要》:引导学生进行职业生涯和职业规划,建立雄心勃勃的目标,激励学生成为某一领域的领导者或优秀人才。

“高端技术技能人才不是某个领域的领导者或优秀人才吗?”刘晓认为,她在普通教育和职业教育之间找到了平衡点。从那时起,她开始研究教育理念,以便遵循课堂:尊重孩子的选择,释放孩子的本性,让孩子自由呼吸。 “这些”11“教育概念不再受传统应试教育障碍的限制,并可能产生更好的结果。”这种良好的效果是培养未来大国的工匠。当我想到这一点时,刘晓觉得“任务感诞生了,责任就是勇敢的”。

创建“通过课程”课程

“一流”培训始于转型课程,因为原来的“第十一”课程已证明不适合高职院校。在“一流”领导团队看来,课程是学校最重要的产品,也是学校的核心竞争力。它必须关注未来并以现实为基础。通过制定国家课程和学校课程建设,系统开发满足学生的需求。以学校为基础的课程,全面实现学校发展目标。

经过两年的研究和不断调整,学校对高端技术人才培养有了新的认识:利用各种课程唤醒每个学生的潜能,充分考虑学生未来职业岗位的对接学生。量身定做最合适的成长路径,使进入职业教育的学生得到多元化发展,最终成为北京“高精”行业不同领域的领先人才。

因此,在十一所学校课程体系的基础上,课程逐步建立了独特的课程体系,包括由分层次分类的学科课程组成的基础文化课程,旨在培养学生综合素养的综合实践课程和艺术体育。课程,与未来高职专业相关的职业认知课程,包括255门学科课程和23门综合实践课程。

“普通高中课程以基础文化课程和综合实验课程为基础,辅以职业认知课程。”通过课堂“的区别在于,它以专业认知课程为基础,建立基础文化课程和综合实验。艺术与体育课程体系。“刘晓,例如,职业认知课程的化学课程包括《化学与材料》《化学与生活》《食品化学》《化学与药品》和其他课程,以连接高职阶段的智慧城市设施。建筑,智能退休,人力资源和社会保障等五大专业。

例如,需要提前掌握建筑物和城市中不同材料的管道的铺设,防腐和测试。因此,在自编教材《化学与材料》中,裴培系专门设立了一章《金属材料》,加深了对金属活性序列的理解,提前了解金属腐蚀的原因和防护措施,职业教育。对舞台的深入研究是一个很好的研究。

学生可以根据自己的学习基础和兴趣自由选择适合自己的课程。这让龚申杰觉得他是“心胸开阔”。 “在连续课堂上,所有选择都是他们自己的。没有行政课程,我们可以选择必修课程,选修课程,选择导师,并选择参加我们喜欢的俱乐部和活动。”让我发光因为我从来没有想过,学习可以是如此自由。“在从小到大的选择中,龚申杰说他逐渐明白选择意味着对他的行为负责。”这让我重新考虑。“并了解自己。”

刘晓不禁感慨,“自从职业认知课程建立以来,学生们提前学习并接触了未来的职业,学习的内在动力已经调动,学习态度发生了很大的变化。”/p>

将课程归还给学生

将课程归还给学生就是改变课堂。首先,讲台被移除并从中心移动到侧面。 “这个空间宣称教室的中心是学生,而不是老师。”一位老师告诉记者,老师不再有一个单独的办公室,而是在教室的尽头有一张桌子,学生可以找到老师随时。

结果,教学形式也发生了变化。例如,在北京市劳动和社会保障职业学院北京系的汉语教学中,老师打破了以往听写加单板的单调教学模式,并利用信息技术进行了大量的专业教学和实践教学指导学生进行探究性学习。

“阿Q的生活是什么?阿Q上有什么标签?”当记者去采访时,高儿语言老师赵嘉嘉所在的班级正在研究鲁迅的入门书。在每节课之前,她将首先向学生发送学习套件,学习核心任务,学习子任务等,以便学生在课前完成自学,并在课堂上展示和交流学习。在教室里,记者看了几个家庭作业,各种各样,一些为阿Q肖像,一些为阿Q做手工复制,一些为阿Q写了新闻报道,可以说创意全。

此外,教学从学科的广泛应用开始,将枯燥的人物,符号,公式,常规图形与现实生活联系起来,从而激发学生的好奇心。在政治课上,教师整合和整合教材,关键点难点。本地环境将学生生活中的实际查询问题联系起来,引导学生独立学习,独立探索自己;物理教师使用公式,法律和实验来激发学生对物理学习的兴趣,鼓励学生多思考,做更多.

正如赵佳佳所说,“事实上,没有必要面对高考的压力。我们的教师可以更加开放,将纯粹的知识学习转移到培养学生的综合素质,并将教师的教学转移到学生身上。 '独立学习,从而动员学生的学习热情。“

走在穿过教学楼的教学楼里,你可以看到学生们在手工制作的课堂上挂着天花板上的灯笼。灯笼的面料也被学生自己染色;服装由学生在服装类制作的裁剪服装制成。老师们还穿着他们在校园狂欢节上走过节目;教室的前面是用学生用刷子写的对联,并且不止一个教师的桌子放着学生的手工花.除了理论课程,“通过课堂动手实践当然也令人眼花缭乱。

在这些课程中,龚神杰最喜欢的是戏剧班,这也是学校的“净红班”。目前,学生们已经在课堂上表演《雷雨》《白毛女》两部剧集,龚申杰不仅参演了,还发起了一个戏剧俱乐部的成立。在他看来,这是戏剧性的变化。 “当我第一次来到这里时,我真的不喜欢说话,我不知道自己想做什么。”通过戏剧,我逐渐乐于与人交流并慢慢找到它。你自己的价值和方向。

“之前有一个问题,我们怎样才能更好地管理和协调社区中的人员和资源。渐渐地,我有答案。作为总统,我需要具备沟通和表达能力,管理技能,组织协调能力,在戏剧社会中,龚申杰说,他的“创新能力也得到了很大的提高,变得更加负责,更注重团队合作。这些成果为我未来的职业选择奠定了基础。“现在,新生的龚申杰正在研究人力资源管理专业。

让学生自我管理

“通过课程”的录取分数差不多是430分。孩子的自我管理能力和自律能力是不够的。“这也是刘晓头痛的头痛问题。 “没有不服从,没有老师。”

赵佳佳还告诉记者,2016年他带着头等学生来到这里时,很多学生习惯把手机放在眼前。当手机开机时,他们很快就看了一眼。有些人肆无忌惮地对老师说:“我想回去。微信。”

因此,“通过课程”是指北京市第十一中学的“媛媛”课程,其中“学生行为准则”是“媛媛”课程的必修项目,包含在学生的毕业要求中。所谓的行为规范包括日常行为规范,自学表演,住宿宿舍表演,图书借阅,移动计算机使用和制服。每个学生每学期获得100分的“分数”。学校根据其行为规范增加或减少,并总结每个学期。在高中阶段平均成绩低于60的学生将不具备高中毕业资格,并且将相应地授予学分,并且将颁发相应的学分。

这些分数将及时公布,甚至会挂在学校大楼的走廊里。 “现在,桌面上的移动电话很少,而且在课堂上玩手机的人数也大大减少了。”赵佳佳说。据统计,2016-2017学年第一学期,共204人,得分为90分以上,占85%,60分以下5人,占2%;等待第二学期,90分及以上达到221人,占92%,而60岁以下的人数为0。

当然,“圆形”课程只是冰山一角。学校还建立了管理学院,以培养学生的服务意识和管理技能。管理学院建立了各种不同的职位,学生可以在线发布和开展活动。

值得一提的是,“通过课堂”还保留了北京11所学校的“小学”学习。每个学期分为三个部分,两个大学部分和一个初级部分,每个大学部分。 9周,小学部分为2周,主要用于满足学生的个性化学习需求。然而,与北京第十一学校不同,“通过班级”为尚未通过复试的学生设立了辅助课程,为有空余时间的学生开设了知识发展课程,并为学生提供了自学课程以进行调整。学习节奏。有留学的课程。

其中,以职业教育为特色的专业旅程,即学校访问和访问具有相关专业资格的公司。据了解,许多“一流”学生选择了人力资源专业,但他们中的很大一部分在专业旅行后经历了兄弟姐妹的工作内容和环境,并选择了其他专业,如智慧和老年。

此外,“培训班”还设立了“致远”课程,引导学生进行职业规划和人生规划,建立雄心勃勃的目标,激励学生成为某一领域的领导者或优秀人才; “四方”课程鼓励学生独立思考,训练成为有创意的人等。

“每个班级都有多个课程模块供学生选择。”刘晓说:“让孩子们在创作过程中学会自由,因为他们会使用自主才能的独立人才。”

中国青年报中国青年网记者孙庆玲梁国胜中国青年报